الأهداف السلوكية


الأهداف السلوكية


أولاً ـ تعريف الأهداف السلوكية :
عرف التربويون الهدفالسلوكي بأنه : التغيير المرغوب فيه المتوقع حدوثه في سلوك المتعلم ، والذي يمكنتقويمه بعد مرور المتعلم بخبرة تعليمية معينة .

ثانياً ـ أهميتها :
لا شكأن التلاميذ يحاولون دائماً أن يتعرفوا على المبررات التي من أجلها يدرسون موضوعاًما ، وكثيراً ما يتشككون في جدوى أو قيمة ما يدرسونه أو بعضه على الأقل ، كما أنهمكثيراً ما يتساءلون عن أسباب دراستهم لموضوع ما وأهميته ، وذلك يعني أنهم في حاجةإلى معرفة أهداف التدريس ، ومن خلال ذلك يمكن أن يعرفوا أهمية دراستهم للموضوع ،وهذا الأمر يتوقف بطبيعة الحال على مدى كفاءة المعلم في تحديد أهداف الدروسوصياغتها ، ومدى اقتناعه بأهمية عرض أهداف الدرس على تلاميذه منذ البداية .
وقديرى بعض المعلمين أن هذا الأمر ليس مهماً ، ومرجع ذلك هو أنهم يعتقدون أن التلاميذلا يهمهم سوى أن يردد المعلم على مسامعهم محتويات الكتاب المدرسي أو أن يشرح لهمالغامض منها أو ما إلى ذلك ، ولكن الحقيقة هي أن التلاميذ يحتاجون دائماً إلى معرفةالمبرر أو المبررات التي تجعل من دراستهم لموضوع ما أمراً هاماً ، ومن هنا ندركتماماً أن المعلم عندما يخطط لدرسه يكون في أمس الحاجة إلى رصد الأهداف السلوكية أوالتعليمية حتى يعطي مبرراً لما يقوم بتدريسه لتلاميذه .

ثالثاً ـ مصادرها :
غالباً ما يلجأ المعلمون لوضع الأهداف السلوكية إلى محتوى الكتاب الدراسي ،وقد يستخدم المعلم في صياغة الأهداف ألفاظاً مثل ( تعريف التلاميذ ، أو تعليمهم ،أو تعويدهم ، أو تنبههم وما إلى ذلك ) بدلاً من أن يتعرف التلاميذ أو يذكر ، أويبين ، أو يعدد وهكذا ، ومن هنا يتضح أن المعلم استخدم محتوى الدرس كما جاء بالكتابالمدرسي ، أو ما اشتمل عليه من عناوين فرعية في صياغة مثل هذه الأهداف .
وفي هذهالحالة نستطيع القول بأن المعلم لجأ إلى أحد مصادر اشتقاق أهداف الدرس ولم يلجأ إلىكل المصادر مما جعل الأهداف تأتي في شكل وصف لمحتويات الكتاب ، بينما يجب أن يعيتماماً أن مثل هذه الأهداف تتصل بالأهداف العامة للمنهج ، والتي يراعي تدوينها فيأول صفحات دفتر التحضير ، وبعد توزيع المنهج . لذلك ينبغي على المعلم عند تحديدهلأهداف الدرس وصياغتها أن يلجأ إلى أهداف المنهج ، وأهداف الوحدة الدراسية ، التييقع في إطارها الدرس الذي يخطط له ، كما يجب أن يلجأ أيضاً إلى مادة الدرس الذيسيدرسه ويقرأها بفهم كامل ليحدد ما أهمية الأهداف التي يمكن أن يشارك هذا المحتوىفي تحقيقها ، ومن المصادر الأساسية في هذا الشأن أيضاً التلاميذ أنفسهم ، فالمعلميجب أن يكون واعياً بطبيعة تلاميذه وخبراتهم السابقة ومستوياتهم واهتماماتهمومهاراتهم لكي يكون قادراً على تحقيق المستوى المناسب للأهداف .

رابعاً ـصياغتها :
يصاغ الهدف السلوكي بعبارة محددة ، وواضحة لا تدعو إلى الاختلاف فيتفسيرها ، على أن تضمن فعلاً سلوكياً إجرائياً يمثل ناتجاً تعليمياً محدداً يمكنملاحظته وقياسه ، وأن تصف سلوك المتعلم ، لا سلوك المعلم ، أو نشاط التعلم .
مثال : أن يستخرج التلميذ من هذه الجملة فاعلاً ( قرأ محمد الدرس ) لذلك يجبأن نتجنب في صياغة الهدف مثل : أن يشرح المدرس كذا ن أو يقرأ .... ونحوه مما يصورسلوك المعلم أو نشاط التعلم .
ومن هنا يراعى بعض خصائص الأهداف السلوكية :
1
ـ أن يتضمن الهدف السلوكي سلوكاً يمكن ملاحظته وبالتالي يسهل تقويمه .
2
ـ يشيرالهدف السلوكي إلى الإنتاج التعليمي المرغوب فيه ، ولا يشير إلى عملية التعلم .
3
ـ يتصف الهدف السلوكي بإمكان تحقيقه في فترة زمنية وظروف زمنية محددة .
4
ـ يتصف بأنه يتشكل من السلوك ومحتواه ، فيتضمن الهدف السلوكي الذي يتوقع من التلميذاكتسابه وممارسته بعد التعلم ، ويتضمن المحتوى الذي يعد وسيلة لإنجاز السلوك من جهة، والمجال الذي يمكن استخدام هذا السلوك فيه من جهة أخرى ، فمثلاً الهدف التالي " أن يستخدم التلميذ المثلث والمسطرة في رسم الزاوية القائمة " يشير هذا الهدفالسلوكي التعليمي إلى السلوك المتوقع من التلميذ ، ووسائله والمجال الذي يستخدم فيهالسلوك .

خامساً ـ تصنيف الأهداف السلوكية :
صنف التربويون الأهدافالسلوكية إلى ثلاثة مجالات ، وكل مجال يتضمن مستويات متدرجة من الأسهل إلى الأصعبعلى أن هذه المجالات متداخلة ومترابطة في السلوك الإنساني ، وهذا جدول يوضح تلكالمجالات السلوكية ومستوياتها :

الأهداف المعرفية
وتتعلق بالعملياتالفكرية والقدرات العقلية
النفسية الحركية
تتصل بالميول والقيموالانطباعات
المهارية الوجدانية
يتعلق بإظهار المهارات والمعالجات البارعةالتي تشير إلى إظهار المشاعر .
المستوى الأفعال السلوكية
المعرفة (أوالتذكر ) : يتعرف على ، يصف ، ينظم ، يحدد ، يجمع .
الاستيعاب (أو الفهم ) : يترجم ، يفسر ، يكمل ، يشرح ، يوضح ، يستدل .
التطبيق : يقيس ، يبرر ، يقدر ،يطبق
التحليل : يقارن ، يربط ، يحول ، يحلل ، يفتت
التركيب : يركب ، يحول ،يعيد ترتيب ، يعيد تركيب
التقويم : يختبر ، يقترح ، ينتقد ، يصدرحكماً

مثال لكتابة هدف سلوكي من بين الأفعال السلوكية المبينة أو ما يشابههاكتابة كلمة تلميذ أو طالب أي عنصر من
العناصر التي يحويها الموضوع ضبط الهدفبأي ضابط أو تحديد الوقت لفهم المعلومة بالدقيقة أو الساعة ...
وهو ما يعرفبالعيار الكمي أو الكيفي أو الظرفي .
هدف معرفي أن يستخرج التلميذ الفاعل معضبطه بالشكل ، أو تحديد علامة إعرابه
هدف نفسي حركي أن يرسم التلميذ خريطةللوطن العربي مع كتابة البيانات على الرسم في دقيقة .
هدف وجداني أن يقدرالتلميذ قيمة العلماء في تطوير العلوم .

أن + فعـل سلوكـي + الطـالـب + مصطلـح مـن المـادة + الحـد الأدنـى لـلأداء نموذج لإعداد درس نموذجي في ضوءالأهداف السلوكية :
اليوم : التاريخ :
الحصة : الزمن :
الصف : الأولابتدائي الموضوع : إلى الرياض

الأهداف السلوكية :
1
ـ أن يعبر التلاميذبلغتهم الخاصة عما يشاهدونه في الصور المرافقة للموضوع على
التوالي .
2
ـأن يتدربوا على قراءة الجملة الأولى ، ومن ثم بقية الجمل .
3
ـ أن يطابقوا بينالجمل والصور الدالة عليها .
4
ـ أن يتعرفوا على الكلمات الجديدة في الدرس .
5
ـ أن يتعرفوا على حرف الفاء في الكلمات المختلفة .
6
ـ أن ينطقوا الكلماتالمشتملة على حرف القاف .
7
ـ أن يجردوا حرف الفاء .
8
ـ أن يجردوا حرف القاف .
9
ـ أن يميزوا بين حرفي القاف والفاء .
10
ـ أن يتدربوا على كتابة حرفالفاء مع رسم الحركات عليه من خلال الكلمات الواردة في الدرس ، والمقاطع : فَرْ ،
فُرْ ، فِرْ .
11
ـ أن يتدربوا على كتابة الكلمات : سافر – الفندقالفروسية – المسافرين .
الوسائل :
1
ـ الصور الموجودة في الكتاب .
2
ـبطاقات عديدة يكتب عليها الجمل الواردة في الدرس بخط النسخ الواضح .
3
ـ بطاقاتعديدة يكتب عليها بخط النسخ الكلمات الجديدة في الدرس .
4
ـ بطاقات يكتب عليهاالمقاطع : فَرْ ، فُرْ ، فِرْ .
5
ـ مجسم لشكل الفرس .